nyligen även givit ut en bok av Kristina Danielsson och Staffan Selander9 som har multimodala texter som ett av sina intresseområden. Boken heter Se Texten! Multimodala texter i ämnesdidaktiskt arbete. Boken behandlar både begreppet vidgat 9 Staffan Selander har även arbetat med läromedelsforskning och är av den anledningen intressant.

Enligt Selander och Kress (2010) sker lärande när man repeterar något då man prövar sin för- förståelse för det man lärt sig. I min uppgift innebar även denna repetition en nygestaltning av det de

Denna studies syfte var att undersöka och analysera formativ återkoppling i enskild instrumental undervisning i klarinett på gymnasiet, med fokus på tre temaområden: dialog och kommunikation, motivation och drivkrafter samt självvärdering och självreflektion. Under analysen studerades antalet bilder i respektive lärobok och vilken kategori de tillhörde, bilder per sida samt hur samspelet mellan skriften och bilderna utvecklades från årskurs 1 till årskurs 3. Resultatet visade att kapitel 1 i 1A bestod av 320 bilder, kapitel 1 i 2A bestod av 520 bilder och kapitel 1 i 3A bestod av 570 bilder. och förstå världen” (Selander, 1989, s. 51-52). Selander (1989) menar att Ramus förändrade lärandet från en talande och lyssnande aktivitet till en tyst och läsande aktivitet.

Selander och kress

Tillverkad: Finland. Svenska 173 … Selander och Kress skriver att skolan bör fokusera på att se till att studenterna utveckla förmåga att analysera och utveckla kritiskt tänkande, frågan om identitet eller hur man ser sig själv som en lärande individ, yrkesmänniska och samhällsmedborgare, träning i att utveckla kreativa sidor, samverka med andra och lösa problem. Selander och Kress (2010) definierar didaktisk design som ett begrepp som både ser till hur man skapar sociala processer och möjligheter för lärande och hur individen själv återbildar information i sina egna meningsskapande processer. Dessa två sätt att se på didaktisk design kallar de för design för lärande och design i lärande.

Norstedt , Stockholm Vilka jag väl kopplar till Goffmans (Selander & Kress, 2010) analys kring teatermetaforer: team och rollspel; vad händer i scenens framkant, den På föreläsningen utgick Marie från Selander och Kress modell "Design av lärsekvenser" - design för lärande och design i lärande. Selander Design för lärande : ett multimodalt perspektiv är skriven av Staffan Selander och utvecklad – det är vad Staffan Selander och Gunther Kress gör i denna bok.

ett multimodalt perspektiv. av Staffan Selander Gunther Kress (Bok) 2017, Svenska, För vuxna. Ämne: Inlärning, Pedagogik, Pedagogisk psykologi, Psykologi,

Dessa resurser är från början fyllda med ”innebörder, associationer och symboliska markörer” (Selander & Kress, 2010, s. 33). Om en skolklass till exempel utgår LIBRIS titelinformation: Design för lärande : ett multimodalt perspektiv / Staffan Selander, Gunther Kress.

LIBRIS titelinformation: Design för lärande : ett multimodalt perspektiv / Staffan Selander & Gunther Kress.

LIBRIS titelinformation: Design för lärande : ett multimodalt perspektiv / Staffan Selander & Gunther Kress. Lund: Studentlitteratur. Selander, S. & Kress, G. (2010).

Att reda ut tankarna och skapa begrepp runt lärande i en värld där kommunikation blir alltmer utvecklad – det är vad Staffan Selander och Gunther Kress gör i denna bok Selander och Kress (2010) skriver på s. 105 att “Man lär sig hela tiden genom att försöka se mönster i olika fenomen, genom att jämföra nytt med det man redan vet eller genom att omforma de begrepp och klassifikationer av fenomen och förteelser i världen som man redan har format”. formativt för att främja elevens utveckling.
Halsey songs

Selander, Staffan (2013): Transformation and sign-making: the principles of sketching in designs for learning. In: Böck, Margit & Pachler, Norbert (Eds.): Multimodality and social semiosis. Communication, meaning-making, and learning in the work of Gunther Kress . conditions.

, Gunther Kress häftad, 2017, Svenska, ISBN 9789144119762 Att reda ut tankarna och skapa begrepp runt lärande i en värld där kommunikation blir alltmer utvecklad – det är vad Staffan Selander och Gunther Kress gör i denna bok. Därefter presenteras spel och speldesign med dess olika designgrenar och termer. Det vetenskapliga perspektivet som används är designteorin av Selander och Kress. Metoden var att först presentera speldesign och dess grenar följt av exempel på paralleller mellan speldesign och skolvärlden inför fyra stycken musiklärarstudenter.
Taxeringsvärde tomträtt

Design för lärande : ett multimodalt perspektiv. Staffan Selander, Gunther Kress. Design för lärande : ett multimodalt perspektiv -- Bok 9789144119762, Häftad.

Upplaga 1. Stockholm: Nordstedts; Selander, Staffan & Svärdemo-Åberg, och böcker, bland annat tillsammans med Gunther Kress.

Studien ramas in av designteoretiskt perspektiv ”Design för lärande” (Selander & Kress, 2010) kompletterat med socialsemiotiskt multimodalt perspektiv.

Kapitlet inleds med praktik, innanför och utanför skolan (Selander & Kress,. 2010; Säljö, 2005 Kress, 2010; Selander, 2008). Projektet består av två studier, en multimodal läroboksanalys och videoobservationer av elevers arbete med matematikläroböcker tid av instabilitet och mångfald (Kress 2008, 2010; Selander 2008a; kommunikativ och teckenskapande aktivitet (Selander & Kress 2010 s Som en röd tråd genom boken löper en intervju med Selander där han Gunther Kress, Professor of Semiotics and Education vid UCL Institute (Selander. Kress, 2010.) I det här sammanhanget kan man ställa tre viktiga pedagogiska frågor: Hur kan vi forma lärandet i en malström av av P Petersen · Citerat av 38 — The linking of a multimodal, design theoretical approach (Selander & Kress, 2010; Kress, 1997; Kjällander & Moinian, 2014) with interactional ”I någon mening är man alltid i ett rum när något sker eller äger rum.” Selander, Kress, 2o10.

Svenska 173 s. Bok. Selander och Kress skriver att skolan bör fokusera på att se till att studenterna utveckla förmåga att analysera och utveckla kritiskt tänkande, frågan om identitet eller hur man ser sig själv som en lärande individ, yrkesmänniska och samhällsmedborgare, träning i att utveckla kreativa sidor, samverka med andra och lösa problem. Selander och Kress (2017) ser lärande som en aktiv och ständigt pågående process i en mängd ”mikrosituationer”. Författarna diskuterar behovet av en ”erkännandekultur”, det vill säga ett nytt sätt att se på lärande och kunskap, undervisning och bedömning. De menar också att det finns ett Selander och Kress (2010) definierar didaktisk design som ett begrepp som både ser till hur man skapar sociala processer och möjligheter för lärande och hur individen själv återbildar information i sina egna meningsskapande processer. Dessa två sätt att se på didaktisk design kallar de för design för lärande och design i lärande. Selander och Kress (2017) presenterar också nivån didaktisk design 2, eller design i lärande, som fokuserar på elevens meningsskapande processer och re-design av didaktiska artefakter samt lärarens iscensättning.